Содержательный Анализ Результатов Учебной Деятельности В 1 Классе Образец' title='Содержательный Анализ Результатов Учебной Деятельности В 1 Классе Образец' />Обучение по всем остальным учебным предметам в III и IV классах осуществляется с выставлением отметки в баллах. Безотметочное обучение  это обучение, в котором система контроля и оценки строится на содержательно оценочной основе без выставления отметок. Содержательный Анализ Результатов Учебной Деятельности В 1 Классе Образец' title='Содержательный Анализ Результатов Учебной Деятельности В 1 Классе Образец' />В процессе контрольно оценочной деятельности используются развернутые оценочные суждения, характеризующие процесс обучения и отражающие количественный и качественный результаты процесса обучения степень усвоения знаний и умений по учебным предметам, а также уровень развития учащихся. Отказ от использования отметок в I II классах связан с возрастными особенностями учащихся начальных классов. У ребенка 67 лет преобладает внешняя мотивация деятельности, он пока еще не умеет объективно оценивать ее результаты, осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. В результате оценку учителя ребенок не относит к своей деятельности, а воспринимает как поощрение или наказание, положительное или негативное отношение к нему учителя. Цель безотметочного обучения создание условий для сохранения психофизического здоровья младших школьников, развитие у них внутренней мотивации учения, становление адекватной самооценки учащихся, развитие творческих способностей, формирование умений самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности. На протяжении всего периода обучения, который проходит без использования отметок, учитель целенаправленно работает над формированием у учащихся навыков самостоятельного оценивания результатов собственной учебной деятельности,развитием учебной самостоятельности учащихся в осуществлении контрольно оценочной деятельности. Основными принципами безотметочного обучения являются критериальность приоритет самооценки непрерывность гибкость и вариативность инструментария оценки сочетание качественной и количественной составляющих оценки естественность процесса контроля и оценки. Результаты учебной деятельности рассматриваются относительно личных показателей каждого конкретного учащегося. Индивидуальная динамика развития учащегося и степень усвоения им знаний и умений определяются в сопоставлении с его же результатами, полученными в предыдущий период. Сравнение учащихся между собой не допускается. Предметом контрольно оценочной деятельности являются. Допускается сочетание указанных форм. Устный опрос осуществляется с использованием фронтальной, групповой, парной и индивидуальной формы. Следует учитывать, что монологическая речь учащихся начальных классов только формируется, поэтому недопустимо злоупотреблять индивидуальным устным опросом учащихся. Результаты обученности обучающихся 1 ступени МБОУ СОШ. Анализ результатов деятельности педагогов за 20112012 учебный год представлен в таблице Класс. Рейтинг учителей начальных классов в 2011 2012 учебном году. Содержательный анализ результатов учебной деятельности при безотметочном обучении Свислочьучебнометодический кабинет отдела образования. Современная система оценивания. Безотметочное обучение другая форма оценивания, 7. Формирование у школьников умения. Содержательный Анализ Результатов Учебной Деятельности В 1 Классе Образец' title='Содержательный Анализ Результатов Учебной Деятельности В 1 Классе Образец' />Самостоятельные работы проводятся в рамках осуществления поурочного контроля и позволяют фиксировать степень усвоения учебного материала в процессе его изучения. Проверочные работы направлены на проверку усвоения отдельных вопросов учебной темы. В соответствии с учебной программой учитель определяет по каждой теме объем знаний, умений и навыков, на основе чего составляются и проводятся проверочные работы. Тестовые работы направлены на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть в рамках данной учебной темы. Контрольные работы направлены на выявление результативности усвоения учащимися материала определенной темы или раздела учебного предмета. Контроль и оценка уровня личностного развития учащихся. Содержательный контроль и оценка уровня личностного развития учащихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики развития школьников от начала учебного года к его концу, от года к году с учетом индивидуальных особенностей и личных успехов учащихся. Содержательный Анализ Результатов Учебной Деятельности В 1 Классе Образец' title='Содержательный Анализ Результатов Учебной Деятельности В 1 Классе Образец' />Основными показателями личностного развития учащихся являются. После выполнения работы учитель вместе с учащимися определяет показатели, по которым будет оцениваться работа, например соответствие образцу, отсутствие ошибок и др. Показателей не должно быть много, так как для каждого из них необходима отдельная линеечка. Начинать обучение следует с использования только одного показателя, четко сформулированного и понятного учащимся. При этом выполняется неизменное требование самооценка учащегося опережает оценку учителя. В результате работы по учебному предмету Введение в школьную жизнь должны быть заложены основыконтрольно оценочной деятельности 1 прежде, чем оценить выполненное действие, необходимо определить вместе с учащимися показатели, по которым будет проводиться оценивание 2оценивание любого действия первоначально осуществляется ребенком, а только потом взрослым приоритет самооценки 3 обсуждение возможных причин расхождения оценок взрослого и ребенка организуется индивидуально в доверительной обстановке. Педагог может выражать оценочные суждения в различной форме словесной Молодец Ты правильно решил задачу, Умница Ты аккуратно выполнил работу, Твоя работа достойна высокой оценки графической линеечки самооценки ступеньки роста графики и др. В III и IV классах на содержательнооценочной основе осуществляется обучение по учебным предметам Музыка, Изобразительное искусство, Трудовое. Результаты учебной деятельности рассматриваются относительно личных показателей каждого конкретного учащегося. В конце учебного года был дан содержательный анализ результатов учебной деятельности, в котором отражены динамика развития учащихся за год. Итоги успеваемости учащихся IIIIV классов. Самоанализ урока. Замысел урока 1 Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока Каково место данного урока в теме. Как и почему были выбраны форма занятия, тип. Журнал результатов учебной деятельности по учебному предмету Трудовое обучение в 4 классе. В конце учебного года учитель осуществляет содержательный анализрезультатов учебной деятельности, в котором отражает. Психология формирования у младших школьников навыков самооценки, самоконтроля за ходом и результатами учебной деятельности Какое воздействие оказывает безотметочное обучение на личность учащегося Прежде всего, оно оказывает влияние на мотивацию учения. При традиционной системе оценивания отметка выступает в качестве внешнего мотивационного фактора, во многом определяя успешность или неуспешность учебной деятельности ребенка. Однако этот путь не всегда эффективен. В современном мире все большее значение приобретают вопросы непрерывного образования в течение всей жизни, а ситуации учения сегодня возникают не только в стенах образовательных учреждений. Составление Технологических Карт В Растениеводстве. Если человек привыкает действовать лишь под влиянием внешней мотивации, то учиться в течение всей жизни ему будет достаточно сложно. Необходимо сформировать мотивацию внутреннюю, чтобы сам процесс учения вызывал интерес и стимулировал познавательную активность человека. Безотметочное обучение может во многом содействовать этому. Кроме того, современное общество ориентировано на максимально индивидуализированный образовательный процесс. Об этом свидетельствуют изменения, произошедшие в образовательной системе в последнее время. Одна из характерных черт достаточно широкое поле факультативных занятий различной направленности, благодаря которым каждый учащийся может участвовать в построении собственной образовательной траектории. Безотметочное обучение одно из звеньев в этой цепи. Оно позволяет максимально учитывать индивидуальные особенности учащихся, принимать во внимание исходный уровень развития способностей, скорость протекания мыслительных процессов, особенности темперамента и волевой сферы. В начальной школе отметки часто становятся важнейшим стимулом к учебе. Часто наблюдается даже своеобразное коллекционирование отметок, соревнование, кто больше получил девяток и десяток . Чем в условиях безотметочного обучения может быть заменен этот стимулСледует принять во внимание, что, превращаясь в сильный фактор внешней мотивации, отметка часто вытесняет истинный познавательный интерес ребенка. В условиях безотметочного обучения мотивация перестает иметь внешнюю форму. Лишенный внешнего стимула в виде отметки, учащийся обретает новые мотивы учебной деятельности, которые лежат в сути самой учебной деятельности. Несомненно, эти мотивы являются более устойчивыми, они не зависят от внешних влияний.